of a  word... without  a  dictionary   !                                                                            

O  B  J  E  C  T  I  V  E  S

To help the pupil infer the meaning of  difficult and / or unknown words .
To make him / her know about the various techniques used to infer the meaning of words .
To give him the opportunity to apply these  techniques : see the numerous exercises .
To  help him / her  propose a  translation of  a  given word  without  the  help  of  a  dictionary .

Pupils  should  be  encouraged  not  to   ''  throw  in  the  towel  ''  when  they meet  a  word  they do not  know .  This  work  can  be  given  from   seconde  to  terminale  .  It  may  also very useful  for  BTS  students  who  have  to  translate  quite a lot of material.

Last but not least  :  it  is  mainly  intended  to  make  both  pupils and students more autonomous... 
 

Démarche adoptée :  Le travail part du problème de l'élève : la  non - compréhension  d'un  mot    ,  puis  propose  des  applications  pour résoudre  ce  problème , via  des  exercices  variés .
Des notes explicatives des termes jugés trop techniques sont fournies ainsi que la traduction de termes intéressants à connaître  . 
 

• L A     (  D E  ) C O M P O S I T I O N

L'anglais , pour construire des mots , utilise deux méthodes :

A.  la  dérivation  : technique  de  construction  de  mots  ( word  -  building )  qui  consiste  à  ajouter   des  préfixes   et  /  ou    des suffixes   à   une   base  ( root )    :   CARE  +   FUL   =   CAREFUL

B.  la  composition  : technique  qui   consiste à  joindre  deux  bases  :   HOME  +  WORK  =  HOMEWORK
Décomposer  ,  c'est  partir  du  mot     HOMEWORK   ,   analyser    sa   construction  ,  enfin  décortiquer  ses  éléments   :   cela   peut   aider    à    déduire  la   compréhension  du  mot  inconnu   .  Notons  que  le   sens  de  chacun  des  éléments  (  préfixe  ,  suffixe  ,  base  )    renseigne   et  aide   à   inférer   du   sens    :    HOME  =  une  base  =  foyer , maison     /     WORK  =  une  base   =   travail      donc   HOMEWORK     =     travail     fait     à     la     maison   ,   c'est - à - dire   DEVOIRS    .
 
Exercice  : Décomposez  chaque mot  en  gras  ( est - ce  un  mot dérivé  ou  un  mot  composé ? )  ,  notez  chaque  élément  trouvé  ( base , préfixe  ,  suffixe  )   ,  puis  déduire  la  signification  de chaque mot .des  mots  .  Enfin  traduisez  l’ensemble  du  texte   .
 

• The place , once a popular valley for holiday-makers seeking unspoilt nature , is now facing a problem : because of the carelessness of farmers who have knowingly misused pesticides to get rid of insects that endangered the crops  , restaurant managers , most  unexpectedly , could be left penniless .
• Then at six , the shriek of the whistle opened his eyes , and he rose to the mill’s unceasing and unvarying racket , by now indistinguishable to him from the wind , and the boom and splash of ten million trees spinning day and night over Rehoboth Falls indistinguishable from the properties of water itself  . Whenever he heard water run he saw the limbless , denuded  limetrees .

Maintenant cherchez le mot racine dans les mots suivants, puis faites la liste des préfixes et des suffixes utilisés .
 
 

MOT  RACINE

PREFIXE                               SUFFIXE

unreliability
spacesickness
deceitful
runaway
underestimation
renewable

Ajoutez ici le préfixe qui convient aux participes passés suivants  :   OVER   ou   UNDER   ?
 
 

staffed
priced
worked
paid
fed

• They didn't get enough money for their work. They were ...
• The clothes here are too expensive. They are ....
• They had too much work to do. They were ...
• There are not enough employees in this company. It is ...
• Those children don't have enough to eat. They are ....

 
A  l ' aide des noms de base ci-dessous trouvez l'adjectif dérivé qui convient : FULL   ou   LESS   ?
 
 

hope
respect
worth
use

• This tool serves no purpose. lt's ...
• You bracelet has no market value. lt's ...
• He's never insolent or offensive. He's...
• The situation was desperate. lt was ...

 

Les suffixes suivants permettent de créer des noms abstraits à partir de noms ou d'adjectifs . Complétez le tableau à l'aide du mot dérivé entre parenthèses .
 

ITY
ACY
MENT
ISM
HOOD

•  She was never very good at ...  (diplomat)
• He's signed on with an ... agency. (employ)
• She's enjoying the benefits of ...  (mother)
• He was given too much ... too soon. (responsible)
• You ' d better fight against ... in all its forms. (race)

 
 C.  la  fusion  :  Certains  mots  ,  dont  l’anglais  est  friand  ,  sont  construits   non à  partir  de  préfixes  ou suffixes  , mais  à  partir  de fragments  d’autres   mots    :    d ‘ où   leur  nom   ...   MOTS - VALISES   .  C’est   Lewis  Carroll   qui   fabriqua   le   premier  mot - valise et
l ‘ appela  ...   PORTMANTEAU   -  WORD   :   BRUNCH   ,  par  exemple  ,   se  compose  du  début  de  BREAKFAST   et  de  la  fin  de  LUNCH

 
Exercice  : Décomposez  chaque  mot  -  valise  ( en gras )  , puis  trouvez  le  sens  de  chacun  d'entre  eux  .  Enfin  traduisez  l'ensemble  du  texte

•  The chunnel opened a fortnight ago and its construction required the work of workaholics during quite a long period . Billings were spent so that tourists might come to England to discover the country of the Beatles and the smog .

 
Exercice 2 : Lisez les mots suivants , décomposez - les puis proposez une traduction possible . Ajoutez vos trouvailles en 21 - 25 :
 

1.  CAMCORDER	6.  OXBRIDGE	11.  CLINTONOMICS	16.  CELEBRIKIDS	21............................................
2.  OILIONAIRE	7.  SITCOM	12.  AFFLUENZA	17.  FOODACEUTICALS	22............................................
3.  INTERVASION	8.  SEASCAPE	13.  CHOCOHOLICS	18.  ADVERTORIAL	23............................................
4.  STEELIONAIRE	9.  OUTPATIENT	14.  GOLFAHOLICS	19.  BRIBONOMICS	24............................................
5.  AVIONICS	10.  MOTEL	15.  TEMPLOYERS	20.TO BE MEDEVACED	25............................................

• L E S C O N T E X T E S

Le  contexte  linguistique   est   un  autre  mot   ou   groupe de mots  ,  qui  se  trouve  dans  le  texte ,  soit  avant  ,  soit   après   le  mot  et  qui  peut  m ‘ aider   à   comprendre   le   sens   du   mot  inconnu

Exercice :  Lire les énoncés suivants  ,  le mot en gras pose problème  :  tentez  de  déduire  sa  signification  grâce  à  des  mots  voisins

•  In  the  room  ,  he  found  a  large  balafon  lying  on  the  bed  :  he  picked  it  up  and  ran  his fingers  over  the  strings  .  The  sounds  that  came  from  them  were  the  loveliest  he  had ever heard !

•  

   

  He stabbed his wife to death with a kitchen knife.

   

  Caroline got pregnant and gave birth to a baby when he was 16 .

   

  Is he dating ? No , he is not going out with anybody at the moment .

   

  He remained a bachelor until he married at the age of 52.

 
Le   contexte    spatio   -  temporel   (  setting   )  :   Il    s ‘ agit   ,  d’une   part   ,  des   lieux   où   l’action   se  déroule   :    pays  ,  ville  ,   tel   lieu   particulier    ... La  deuxième composante de  cette  notion  est  le  temps  ( time )   :  siècle  ,  date  ,  heure   ,   jour   ,   mois   ,   année ...
La   question   à   se   poser   est       :   le   lieu   et  le  temps   constituent  -  ils   des  éléments  à  prendre  en   compte  dans  ma  recherche  de   la  signification   du  mot  inconnu  ?
 

Exercice  1  :  A la lecture de ce petit texte  , le mot en gras pose problème  :  mais le contexte spatio - temporel peut aider à déduire sa signification  :

•  One   day   ,   in   April   ,   David   was   walking   in   a   field    near    Dover   when   he   saw   a   cowslip   :   it   looked   pretty   ,   so   he   picked   it   up   and  took   it   home   .

 
Exercice  2  :  En lisant ce petit texte et en vous aidant des repères spatio - temporels soulignés , vous devez découvrir de qui il s'agit  :

•  I   lived  in  the  fifteenth  century  in  France  and  I  died  very  young  in  a  horrible  way  .  At  that time  ,  there  was  a  war  between  theFrench  and  the  English  and  my  death  was  a  help   to the  final  victory  of  the  French

 
Exercice  3  :  En lisant ce petit texte  et  en vous aidant des repères spatio - temporels soulignés, vous devez découvrir de quoi il s'agit :

• For  ages  ,  I   have  been  living  in  Africa    .   I   eat   grass   when   it   is   very   high   .   People   sometimes    laugh   at   me   because  of   my   neck   .   I  am  afraid  of  some  wild  colleagues living  in  the   savannah   particularly    lions   and   I   am   one   of   the   tallest  animals   .

 
Exercice  4  : En lisant ce petit texte et  en vous aidant des repères spatio - temporels soulignés  , vous devez découvrir de quoi il s'agit :

• I   was   born   in   the  nineteenth  century  and   my   children   are    all    different    from  me  :  they   are   safer   ,   faster   ,   more comfortable   ,   less  and  less  expensive  and  go  higher  and  higher in the sky   ....

Le   contexte   situationnel   représente    tous    les    éléments   concernant    les  évènements    ( events )   ,   l’action elle  -  même  ,  bref   l’intrigue  ( plot )    :    je   recherche   donc  les   indices   fournis   par   la   situation  ;   je  les trouve  en  amont  (  soit  avant le  mot  inconnu  )  ou  en  aval   (  soit   après   le   mot  )
 
Exercice :  A la lecture de ce petit texte  , le mot  en  gras  pose  problème  .   Aidez - vous de la situation  pour déduire un sens possible de ce mot

• They walked through the sand to the oasis . When they arrived , they were so tired and thirsty that they threw themselves down in the shade of a dube . They picked one fruit and drank .

Le contexte linguistique peut , contrairement au phénomène observé dans l'étape 2 , nuire à la compréhension .
Je dois alors me poser quelques questions simples :
1. Quelle est sa catégorie grammaticale ? Nom ? Verbe ? Adjectif ?    Cela m'aide - t - il ?
2. Ne ressemble - t - il pas à un mot français que je connais : si oui , cette ressemblance peut-elle m'aider à déduire sa signification . Je fais toutefois attention de ne pas tomber dans le piège des faux - amis !
3. Si non , je suis dans l'obligation de chercher dans un dictionnaire ...
 

Exercice :  A la lecture de ce petit texte  , le mot en gras pose problème . De plus  , le mot en gras gène ma compréhension : cherchez sa catégorie  , voyez s'il est transparent  ?   utilisez un dictionnaire si la difficulté persiste ...
 

• After   picking   up   the   cowslip   ,   David    walked    back   home    .   It   started  to  rain  ,  so he  hurried  .   At  home  ,  he  went  upstairs  and  put  the  cowslip  in  his  diary  .

Grâce à tous les contextes , remplissez les blancs avec un mot possible :
 

• Everything is big , large and ............... in American restaurants . That’s why so many American are ...... A recent ............shows that 70 % of them would like to ............a few pounds . They also know that they should............less and ............more. It sounds easy ! Why is it that so ...........people can do it ?

L A   T R A N S P A R E N CE   E T   ...  L E S   F A U X   -  A M I S

La transparence   est  une  technique  relativement  simple   mais   qui   demande   un   peu  de  pratique  et surtout d'attention  .
Elle  doit  permettre   de   déduire   une  signification  possible  (  même    imprécise ) .
Elle  est  basée  sur  la  connaissance   préalable  d ‘ un  mot  dans  une  langue donnée  ,  laquelle    connaissance  permet  de  comprendre   plus   facilement   ( ...  par  transparence  )   la  signification  d ‘ un  mot  dans  une  autre  langue  .
Par  exemple  ,  le   lecteur allemand  qui  connait  ROT   (  rouge  )  pourra   sans  trop  de  peine  découvrir  la  signification  du  mot  anglais  RED  ! Donc  ,  quand  je  lis  un  texte  en  anglais  ,  appliquer  cette  technique  peut  m’aider  à  déduire la signification du mot .

Exercice  2  : Dans les phrases suivantes tous les mots en gras sont des mots transparents, c'est-à-dire proches du français. Traduisez-les puis donnez globalement le contenu des phrases en français en évitant le mot à mot.
 

• Tennis shoes are not appropriate for school except for Physical Education lessons .
• This book is a unique visual account of political,economic and social trends. lt tells us more about the world today than a dozen statistical abstracts or encyclopedia tomes.

Exercice  3  : Essayer maintenant de trouver les mots transparents dans ce texte.
 

• In October 1990 I went into hospital to have my wisdom teeth out . The anaesthesist said I was far too overweight for a young boy and I might be endangering my health . I ' d already decided to diet . My fiancée Rosy and I were planning our wedding and everybody was saying  :  You're so big - when are you going to lose weight ?

Attention toutefois aux célèbres faux amis, sachez vous battre contre eux. Repérez le sens des mots en gras et traduisez les phrases.
 

• He smokes too much ! What a bad    h a b i t    !
• A lot of people were killed and a few were    i n j u r e d    in a train crash.
• In this article political    i s s u e s    are questioned and analysed, but no solution is proposed yet.
• The woman adjusted her    s p e c t a c l e s    on her nose .
• He is    a c t u a l l y     working for an American electronics company.
• The lesson they    a t t e n d e d    yesterday was exceptionally boring.